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苏春景院长提到的：“突破课堂的时空局限，重视经验课程、体验课程是学校开发校本课程的基础。”体验课程是经验课程的一种，是用一种整体主义——儿童、自然、社会整体有机统一的视野下重建儿童的主体性，由此而确立的。这是一种体现当今时代精神的新的体验课程，是对杜威威经验课程的超越，是课程综合化的一个特例。上海等发达地区率先推出了课程改革的新思维：以个性发展为目标，以提高素质为核心，以社会需求、学科体系和学生发展为基点，建立必修课程、选修课程、活动课程的三个板块的课程结构。从课程理论与课程实践的发展史来看，“活动课程”与“经验课程”是同义语，是与“学科课程”对应的范畴。“活动课程”与“学科课程”之关系反映了人的直接经验与间接经验、个人知识与学科知识、教材的心理经验与逻辑经验、儿童与学科诸对范畴之间的对立统一关系。我国的体验课程是在整体有机论的视野中，自然、社会、自我有机统一，人的自然性、社会性、自主性有机统一，人的自然体验、社会体验、自我体验有机统一，人的创造体验、道德体验、审美体验有机统一，科学、道德、艺术有机统一。在学习过程中，学生的发展已呈现良好的势头：在与自然的交往方面，学生开始突破科学常识的狭隘性，能够与自然融为一体，以多种表征方式，切身体验自然之美、之大、之神奇；在社会的交往方面，学生首先学会了与熟悉的、陌生的同伴交往，其次开始体验与社区中不同年龄、不同职业的人交往的快乐，并开始享受与不同文化背景的人交往的乐趣；在自主性发展方面，学生开始学习享受自由的权利，开始学习怎样在多种机会面前做出选择，开始打开心扉与同伴谈论自己在家庭、社会中的见闻、感想、遭遇和欢乐。
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